电影课教学，以影片中生动感人的故事，新颖形象的动画制作，在一定程度上引起了学生的学习兴趣。电影课的显著特征是将视觉信息和听觉信息同时呈现，从而减轻了视觉记忆的负担，促进了视觉加工系统和听觉加工系统的联结，使学生在轻松愉悦的环境中提高学习效果。实验表明，学生各种能力的提高极其明显，主要表现在形象思维、创造性思维、口头表达与写作能力、人际交往与合作能力等方面。电影课对学生非智力因素的影响也是十分明显的，如对学生心理的健康发展与良好的性格、习惯的养成有着极为重要的作用。参加电影课实验的学生，在道德观念、人生观、价值观、心理倾向、意志与毅力等方面有着明显的变化。他们在学会做人、学会做事、学会生活、克服困难等方面都是积极向上的。总之，电影课的开设，为全面提高小学生的素质，创造了良好的条件。 江西师范大学教学论研究中心教授钟志贤和他的研究生杨南昌、杨蕾、李志颖、谢榕琴对江西省7个地市区24所电影课学校近6万名学生进行了调查，联合撰写了调查报告整合《江西电影课学校实验结果与分析》。这里摘编其中一部分，即《构建电影课素质教育评价体系与评价模型》： 电影课是实施素质教育的重要平台,那么，如何评价其实施效果呢？在实验过程中，江西省各实验学校对实验因变量进行了科学合理的划分，构建了电影课素质教育评价体系与价模型，便于教师观察学生学习情况、检测实验效果，并对教学效果与实验效果作出科学的评价。所构建的评价体系与评价模型，不仅提高了实验研究的成效，而且对以后的实验课题具有极大的参考价值。纵观此次课题实验过程中的评价，呈现出以下新的特点： ●玉山县瑾山小学审美素质评价模型 玉山县瑾山小学承担了《利用电影资源，促进学生学会审美》课题，构建了一套科学规范的“学会审美素质评价量表”（如表），从“心灵美、仪表美、风度美、气质美、语言美、行为美、行为美、节俭美、科学美与创造美”等这九个方面，建立了细致的评价标准，并设立了评价等级。这份详尽的评价量表为教师更方便客观地对学生进行评价，为学生的自我评价提供了客观标准。特别是它为审美教育提供了详实、操作性强的评价体系与切实可行的评价思路，为实施素质教育效果评价提供了创新性思路。 表： 学会审美素质评价量表（以“心灵美”与“仪表美”这两个指标为例） 于都县城关小学对实验因变量“知、情、意、行”进一步分解，确定了“知识素质、情感素质、意志素质、行为素质”的具体内容， 还建立了“学生综合素质评价指标体系”（如表），将因变量从“道德素质、智育素质、体育素质、美育素质与劳动素质”这五个方面细分了三级指标，其特点在于从两个维度，建立了双向式的评价指标体系。 表： 学生“知、情、意、行” 综合素质评价指标体系 一级指标 二级指标 三级指标 还有许多实验学校的评价体系有突出特点，比如，新余市逸夫小学的课题“电影与语文学科的情感教学模式研究”，从小学生的阅读水平、写作水平、语言表达能力 、语文理解水平、审美能力对实验效果进行检测，其特点是，将学生的语文水平进行定量分析与学生的情感变化进行定性的分析相结合；上饶市逸夫小学在实验效果评价体系中，提供了丰富的实验数据，比如成绩变化对比表、行为表现对比表、跟踪与抽考对照表，影片抽样调查表，个案分析记录等，使得评价结果具有极高的信度与效度。 当哥伦布历尽艰险到达大洋彼岸时，发现了新大陆。当中国人用电影开课，把电影与课堂化合后，惊讶地发现，电影不仅能愉悦孩子们的身心，更能发挥巨大的综合的教育功能。正如重核在中子的轰击下产生原子裂变，引发一系列连锁反应，释放出数十万倍乃至百万倍的能量…… 一、电影课是进行道德教育的有效途径 (责任编辑：电影课) |