内蒙古包钢十一小作为首批电影课学校似乎对电影课情有独钟，他们参加了电影课实验研究后，就全力以赴进行电影课实验研究，组织学生观片，教师导看，更为重要的是开展了板报、绘画、语言表达、科普、小制作、曲艺、文艺、等数十项融知识、趣味、思想、艺术、创新为一体的多种活动。学校在电影课活动中坚持学生的主体性原则，为学生营造了一个展示自我，提高创造能力的实践平台，指导学生自编自演电影文艺节目，通过这些电影课活动，点燃了学生创造的火花，促进了学生素质全面的发展。校园电影艺术节给学校带来满园春色，一个个别开生面的文艺演出节目小话剧、快板、相声等，折射出的是电影课点燃了孩子们创作的火花。别有洞天的艺术画廊极富创造力，孩子们用废旧物品如布头、易拉罐、鸡蛋皮等制作的小作品，也有张贴在校园那楼梯两侧的五彩缤纷的书画。最引人入胜的还是孩子们电影课后创作的手抄报、想象画、电影故事、电影卡通画等等。这些作品或朴实自然，或清新洒脱，或小巧圆润，或遒劲有力，作为参观者，看到的成功之处是一件件作品，而作为学校领导、教师、学生，他们最大的收获却在艺术节的整个过程，从节目的编创到修改，从背诵台词到体会其中的思想感情，从构思创作到动手去做，去写，从舞台紧张而快乐的演出到台下为同学准备道具，这其中的情感体验、思想迸撞、心灵的发现、思维的创造是谁都无法用语言所能表达的。孩子们喜欢干什么，学校就为他们组织什么样的活动。这样学生有兴趣、有动力、也有压力、更有责任。他们在主动的状态中进行着自己的实践和创作。办报，自己设计版面，找内容、画插图、定主题、起名字，体现自己创意；演节目，服装、道具自己张罗；学做主持人，老师拟个提纲，自己写串词，模仿电视台专业主持对着镜子练，给家里人表演……，学生一旦了掌握了自主，一种责任感会躯使他们生主意、想办法……久而久之便有了一种解决问题的习惯。在电影课活动中学生的思维一旦被激活，主意、办法便如潮水涌动，他们敢于标新立异， 敢于超越习惯于格式化思维的大人，比如“七嘴八舌辩论角”活动中，学生不仅自己确定辩题，按观点自由组合，依据论点到图书馆、网上，查资料找论据，或向父母、老师、同学求援，更有意思的是他们将影片的歌曲、人物对话、故事情节、相关画面在老师的指导下编成快板、编成小品演出来、说出来，让对方在熟悉的电影论据面前哑口无言。 我问他们怎么想出来的，一个同学脱口而出：“我们从《刘三姐》那儿学来的……”。包钢十一校校长武自英在南京的全国素质教育课题学校大会上介绍经验，内蒙古自治区副主席宝音德力格尔率领区教育厅长、各地市盟副市长盟长和教育局长200多官员参观了包钢十一校的电影课，内蒙古电视台进行了专题报导。 (责任编辑：电影课) |