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　　四、全国形成一批地域性的优秀实验典型

　　独木不成林。单独一所学校的经验也许不具有很大的说服力。
　　实验学校连成片，就如同花团锦簇了。
　　这里摘登的是从全国各地挑选的七个地域的实验报告。撰稿者分别是地域的电影课研究者。
　　这些报告中没有一点“王婆卖瓜，自卖自誇”的味道；相反，字里行间流动着的正是他们在电影课实验中初获成功的喜悦之情，自豪之情，抑制不住的激动之情……

江西　　　1、电影课在江西遍地开花
　　从1998年起，江西省陆续有7个地市24所学校近6万名学生参与了中央电化教育馆“电影课”课题研究。由于效果好，近两年后来者络绎不绝，到目前60所学校像种子一样，遍布全省11个地市。江西省电教馆与江西师范大学教学论研究中心相结合，共同指导学校，各校都做出了阶段性成果。全国总课题组与省级专家联合组成电影课专家团在四个片区检查了24所较早参加的电影课学校的成果。
电影课可拓展学生视野、拓宽学习渠道
　　电影内容丰富多彩，涵盖政治经济、历史地理、自然社会、文学艺术、军事体育、风土人情等众多领域，上下五千年，纵横全世界，其教育内容和表现形式，是教师和书本教学无法替代的。学生在观影中认识自然、认识社会、认识生活、认识祖国和认识世界。电影有如此包罗万象的知识内涵，无疑是学生扩大知识面，增长见识的活水源泉。南昌市上海路新村小学对学生和家长进行的一项调查显示，占总数68%的学生和占总数79%的家长认为电影“开阔了眼界，增长了知识”。
电影课是潜移默化的课程
　　电影积淀着历史、传统、文化和社会的价值观，蕴含着丰富的教育影响因素和巨大的潜在教育意义。电影课提供了一种充实的文化情境让学生体验感悟，给学生暗示和导向，以一种潜在的、非预期的方式影响学生态度、理想、价值的发展和其它心理素质的成长。
如萍乡市安源区城北小学、于都县城关小学从“课程开发”的角度，将世界30多个国家的36个系列500部影片按照内容的特点，以及充分挖掘学生智力潜能、情感潜能、身体潜能、行为潜能的育人目标进行分类。然后，根据不同年龄段学生的认知水平、喜好情况和思维特征，在内容分类的基础上将影片合理编排，排进课表。
电影课有益于促进学生心理素质的健康发展
　　目前，大部分学校的心理健康教育依然是个盲区，电影走进校园，以其独特的魅力正面感染学生，和谐、生动、活泼的观影活动能有效地促进学生健全心理的发展。于都县实验小学和新余市渝水区第三小学，针对学生中普遍存在的孤僻、厌学、自卑、心胸狭隘、抑郁多疑等心理问题，设计了“乐群、好学、自信、宽容、抗挫”五大心理素质为实验因变量并分年级分专题开展电影课实验。三年后的实验调查结果表明，电影课对学生的健康心理素质的培养产生了积极的影响。如前者对某班学生“承受挫折能力”进行了前后测，实验数据显示，学生对生理缺陷、学习困难、家庭困难、疾病和压力的态度有积极明显的改观，改变了头脑中各种不正确想法，最终纠正其不良行为习惯，提高了抗挫力。
电影课创造体验学习第二空间（虚拟现实），帮助学生学会做人
　　电影能为情感教育营造生动形象的教学情景。上饶市逸夫小学和新余市逸夫小学，让学生体验快乐、恼怒、羞耻、惊奇、厌恶、恐惧、爱与憎等，最终形成情感外化。前者实验前的情绪测试中，正性情绪的学生有111人，占测试学生总数的41.1%，负性情绪的学生有159人，占总数58.9%。实验后正性情绪有181人占总数67.1%，较实验前增长了26个百分点。
　　电影也是开展审美教育的有效审美媒介。玉山县瑾山小学采用行动研究方法，该校的调查统计数据说明，通过一年的行动研究，学生在心灵美、仪表美、风度美、气质美、语言美、行为美、节俭美、科学美和创造美等方面都有不同程度的提升。
　　电影课的教育核心是提升学生综合素质，帮助学生学会做人。学会做人主要包括自我意识、群体意识、社会意识和环保意识四大内容。萍乡六中学习鲁滨逊，进行生存训练，临川十小、金溪县实验小学注重提高学生的自主性、自律性、想象力和创新意识，属于自我意识内容；新余钢铁公司第一小学的“学会关心”属于群体意识内容；萍乡师范附小《电影课促进德育》、分宜中学《电影课促进爱国主义教育》等课题重点在于“学会关爱与理解”、“关心他人”、“人际合作与共处”、“爱国”、“社会责任”等主题，内容涵盖群体意识与社会意识。萍乡实验幼儿园、广电幼儿园注重增强孩子的环保意识。宜黄县实验小学《学会做人》、南昌市松柏小学《心灵教育》，南城县实验小学、新余长青小学以及黎川县日峰第二小学《促进素质提高》从整体上关注学生综合素质的培养。(责任编辑：电影课)