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　　尽管，到目前为止，我们还没有来得及将收集的数据全部整理出来，但从上面的部分结果来看，处于相同年龄层的孩子，在偶像选择、职业取向和择校标准等方面有比较一致特点，但参加电影课实验的学生与对照班的学生在价值观的某些方面确实已出现了明显的不同，这些差异可能是由很多因素影响的结果，但其中一定有由电影课产生的影响。

二 、来自中央电教馆总课题组的报告：《中国小学生电影课实验结果与分析》

　　中央电化教育馆《电影课实证研究》总课题组副组长杨德林对全国56所电影课实验学校的4144名教师和77728名学生参与本课题的实验结果进行了分类统计与分析，撰写了一份电影课研究报告《中国小学生电影课实验结果与分析》，现将该文有关电影课对学生综合素质的影响的部分内容摘编如下。

●电影课对学生能力的影响

　　电影课对学生能力的影响是多方面的，通过对各项实验结果的归因分析，归纳出电影课对学生各种能力的影响。
　　①、电影课对小学生能力发展的影响
　　江西省新余市长青小学对学生和家长进行了“优秀电影对孩子的哪些能力有所提高”的问卷调查，结果如图所示。调查的家长总数为2124人，近1/3的家长认为电影课有助于孩子想象能力的提高；另外，不同比例的家长认为电影课有助于孩子写作、语言表达、记忆、阅读理解等能力的提高。相比之下，更多的小学生认为电影课有助于他们想象、记忆等能力的提高。
图: 2142名家长对电影课影响学生能力的评价□想象力 □语言表达能力 □写作能力 □记忆力 □阅读理解能力

②、电影课对学生认知言语能力的影响

　　（1）想象能力实验的结果与分析
　　南京市五老村小学通过电影课培养学生想象能力的实验研究，结果如表一所示，电影课对小学生想象能力的提高有着明显的促进作用。
表一 南京五老村小学三年级实验班与对照班想象能力成绩的比较

实验班(人数) 对照班(人数) X2检验 P值
好 31 16 4.78 P<0.05*
中 11 23 4.23 P<0.05*
差 3 6 1.00 P>0.05

　　小学阶段儿童的思维以形象思维为主，对抽象的学习内容的理解需要借助大量的感性材料。电影课通过图象、声音、颜色等外在的信息表现方式，直接刺激学生的各种感官，激发起他们的学习兴趣，使他们获得丰富的感性经验，有利于学习抽象的学习内容，促进想象能力的提高。
　　（2）观察能力实验的结果与分析
　　江西省南城县实验小学通过电影课培养小学生的观察能力。统计结果表明，电影课对提高学生观察能力的影响达到统计上的显著水平。
表二 江西省南城县小学实验前和实验后学生观察能力的比较
实验前 实验后 X2检验 P值
优 8 18 3.8 P<0.05*
良 10 16 1.38 p>0.05
中 11 6 1.47 p>0.05
差 13 2 8.06 P<0.01*

　　影响观察能力的原因很多，包括刺激物的强度、新异性、学生的兴趣、精神状态等各个方面的因素。电影生动形象，能将复杂的事物简单化，深刻的内容直观化，符合小学生的认知规律，因此它是提高小学生观察能力的良好途径。
　　（3）语言能力的测试结果与分析
　　天津市义兴里小学的实验表明，电影课对提高小学生的听、说、读、写能力有着明显的促进作用，在统计上达到显著水平。
表三 天津市义兴里小学实验班和对比班听、说、读、写能力的比较
听 说 读 写
优 良 达标 优 良 达标 优 良 达标 优 良 达标
对比班 10 28 2 8 23 9 12 17 11 13 20 7
实验班 36 4 0 33 7 0 34 6 0 39 1 0
X2 检验 34．68 16．38 26．78 37．19
P 值 P〈0.01** P<0.01** P<0.01** P<0.01**
　　电影课对学生学习所产生的影响，突出表现在对学生的言语能力上，它将传统语文教学中机械式的字、词、识记，变成了思想与情感交流的工具，学生模仿范文体例的作文变成了抒发思想、张扬个性的创作。

③、人际交往与合作能力的测试结果与分析

　　（1）电影课对亲情教育的影响
　　不少实验学校引导学生观看亲情电影后，进行了“学生关爱父母”的问卷调查。结果表明，在实验班没有对父母态度差和淡漠的学生，更多的学生能很好的处理与父母之间的关系。
表四 关于“学生关爱父母”主题的调查
对待父母的态度 父母生病 父母的生日 零花钱 帮助父母干家务活
虚心接受 有时听从 不听从 关心 有时关心 不关心 记得 有时记得 不记得 越多越好 节省 经常干 有时干 不干
实验班 48 8 0 50 6 0 40 16 0 2 54 45 11 0
对比班 40 10 4 40 9 5 28 10 6 18 36 32 12 10
X2检验 0.142 0.289 0.3 3.08 1.96
P值 P>0.05 P>0.05 P>0.05 P>0.05 P>0.05

　　湖南省怀化市人民路小学、郑州市纬三路小学、内蒙古包钢第十一小学等12所学校的实验报告中，分析了《一个独生子女的故事》对学生亲情体验的深刻影响。学生们观看此片后，在观后感和讨论中表示今后应当尊重和理解父母，做一个关爱父母的好孩子。电影课作为一种特殊的教育方式，触及到了一般理性教学所无法触摸到的内心感觉，使亲情教育不再是一串无实际意义的言语符号，其影响远远胜于简单的说教。
　　（2）电影课对学生团队意识的影响
表五 电影课对学生团队意识的影响
结交伙伴 热爱班级活动 团结助人 尊师爱友 文明礼貌
喜欢 不喜欢
对比班 66% 33% 60%% 46% 54% 57%
实验班 85% 14.2% 93% 92% 90% 90%
比例变化 19% 18.8% 33% 46% 36% 33%
　　从表五看出，电影课使学生意识到团结协作的重要性，并从言语和行为上表现出对集体的热爱、对他人的关心，建立了互相合作的良好班风与校风。学生通过观看一些优秀影片并参加影视活动后，激起他们情感上的共鸣，改变了部分学生以自我为中心的心理定势，学会了宽容、谦让、同情、理解与合作。 (责任编辑：电影课)