电影课网站

湖北省鄂州市新民街小学把电影课排进课程表，并对所选影片的适应性进行了初步验证，组织填写观片记录和影片问卷，把影片分为“很受欢迎的影片”、“比较受欢迎的影片”、“不受欢迎的影片”三类，通过对实验影片的统计分析，适当调整影片，优化了影片资源配置，形成了完整的子课题研究的影片系列。在这个适应性研究结果的基础上，他们构建了年级子课题“塔式”研究体系。学校课题组针对不同年级学生的年龄特点和认知规律，为各年级确立了一个研究的子课题，由底而上，形成了从一年级到六年级不同子课题的塔式研究结构。学校课题组组织实验教师研究具体的教学流程，从而形成了 独具特色的“电影观看课”和“电影讨论课”两种课型的基本模式。另一方面，学校课题组一系列电影观后活动，如电影课校园活动月、电影伴我快乐成长等，有力地促进了课题研究的广泛深入，促进了丰富多彩的电影课成果的形成。
　　湖北省潜江市实验小学按照电影课实验整体设计、分段实施、专题深入、多方落实的原则，积极探索，将有关专家精选的、适合我国小学生观看的优秀电影拿到课堂上放映，探索通过开设电影课提高小学生综合素质的可能性及具体的方式方法。在实验过程中，摸索出了既充分体现学生学习的主体作用，又能发挥教师的主导作用的两种电影课基本模式：即导看模式和教学模式。将观看、思考、表达、鉴赏及成果展示有机结合为一个整体，使学生在愉快的环境和气氛中学到知识，受到教育。电影课实验硕果累累，培养了学生的鉴赏力、想象力和创造力，学生写观后感，办电影剪贴报和手抄报，其中优秀作品获国家二、三等奖。实验教师的电影课论文在国家、省、市报刊发表十余篇。校长庞大权的发言和照片在《人民日报》刊登。
　　山东省济南市制锦市街小学在实验过程中，注重挖掘影视作品中思想品德教育因素，从中提炼出与学校养成教育相一致的实验研究重点，进而分解成各年级实验班的达成目标，不仅具有可操作性，也具有可检测性。同时，他们还总结归纳出“观看”、“思考”、“指导”、“议论”、“写观后感”的电影课教学模式，并相应提出要注意的5个要点，即：明确结合点，找准“剪辑点”，处理銜接点，抓好动情点，落实知识点。为小学开设电影课提供了 实践依据和可供借鉴的有效方法。副校长鄢青霞在山东全省300多名校长参加的大会上介绍了电影课经验。主持会议的省教育厅基教处负责人说，会前和会后我对这个问题的了解发生了很大的变化。
　　山东省青州市实验小学分年级成立了课题组，并制定了严格的实验管理制度，包括影片管理制度，器材管理制度，组织观看制度，资料收集制度和实验成果奖励制度等一系列规章制度。对电影课老师提出 了严格的要求，老师们的教案目标明确，重点突出，思路独特，过程详尽对电影课的开展起了很好的促进作用。在实践中，他们初步探讨出了小学生电影课的模式和规律，总结出了电影课与素质教育、创新教育相结合，与学校教育、家庭教育相结合，与学科教育相结合的“三结合”模式，实验成果显著，学生素质明显提高。14名学生的作品在省市获奖，65名学生的美术作品在全国、省、市获奖。教师的整体素质得到提高，19篇论文在全国、省市获奖。副校长郇庆华两次在全国学术研讨会上作经验介绍，不少学校前来参观学习，多家媒体进行了报道。
　　河南省郑州市纬三路小学利用电影课，激发学生的学习兴趣；用电影课所提供的与教学内容相适应的直观形象，充实学科内容，延伸学生的各种感官，拓宽感受空间，把学生带入课文特定的教学情景中，让学生凭借影片所展示的具体形象去感受抽象的概念，从而更加深刻地理解课文内容，有效地提高了教学效果。他们创办了校园文化艺术节，以“好电影伴我成长”为主题，围绕电影课组织了丰富多彩的活动，如诗歌朗诵、小品表演、讲电影故事、唱电影歌、书画工艺作品展、布置“影视文化艺术长廊”，同学们亲手设计了电影宣传海报、勾画了电影中自己喜爱的人物、动物形象，美术组的同学精心绘制了电影故事连环画，各班同学自办了图文并茂的电影小报和电影观后感评比等。在此基础上，学校课题组编辑出版了《让电影课走进孩子们的心田》一书。1999年3 月，在河南全省电教工作会议上，校长郑明珠介绍了电影课实验的成果和经验，受到与会者的广泛好评。
　　北京市宣武师范附属第一小学摸索出了三种电影课教学模式：低年级活动式教学模式、中年级讨论式教学模式、高年级探究式教学模式。针对现在学生大都是独生子女，由于生活条件优越，家庭的娇宠，不少学生独立生活能力差，意志薄弱，不爱劳动的等问题，选取了加拿大儿童影片《家洁公司》作为电影课主题教育的教材。将主题定位在“做生活的小主人”上，并确定了教学目标：1、在观片的基础上，通过学生讨论，使学生懂得在生活中要学会做事、学会合作，做生活的小主人；2、让学生在欣赏生动的故事情节时展开想象的翅膀，入其境，动其情，培养学生诚实正直，不畏挫折的心理品质。学生们把对影片的理解与自己的学习、生活实际联系起来，自编自演了反映同学们在出墙报的活动中如何学会合作共事的小品。此课参加了中央电教馆《素质教育实验研究》优秀教学设计方案的评选活动，一等奖。
　　内蒙古包钢十一小在电影课活动中坚持学生的主体性原则，为学生营造了一个展示自我，提高创造能力的实践平台，指导学生自编自演电影文艺节目，点燃了学生创造的火花。校园电影艺术节，一个个别开生面的文艺演出节目小话剧、快板、相声等。别有洞天的艺术画廊极富创造力，孩子们用废旧物品如布头、易拉罐、鸡蛋皮等制作的小作品，也有张贴在校园那楼梯两侧的五彩缤纷的书画。最引人入胜的还是孩子们电影课后创作的手抄报、想象画、电影故事、电影卡通画等等。这些作品或朴实自然，或清新洒脱，或小巧圆润，或遒劲有力。孩子们喜欢干什么，学校就为他们组织什么样的活动。这样学生有兴趣、有动力、也有压力、更有责任。他们在主动的状态中进行着自己的实践和创作。学生一旦了掌握了自主，一种责任感会躯使他们生主意、想办法……久而久之便有了一种解决问题的习惯。在电影课活动中学生的思维一旦被激活，主意、办法便如潮水涌动，他们敢于标新立异， 敢于超越习惯于格式化思维的大人，比如“七嘴八舌辩论角”活动中，学生不仅自己确定辩题，按观点自由组合，依据论点到图书馆、网上，查资料找论据，或向父母、老师、同学求援，更有意思的是他们将影片的歌曲、人物对话、故事情节、相关画面在老师的指导下编成快板、编成小品演出来、说出来，让对方在熟悉的电影论据面前哑口无言。 我问他们怎么想出来的，一个同学脱口而出：“我们从《刘三姐》那儿学来的……”。包钢十一校校长武自英在南京的全国素质教育课题学校大会上介绍经验。(责任编辑：电影课)