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成为全国教育科学“九五”规划课题的子课题
世界第一所电影课学校搞得红红火火。但要在中国开展大规模电影课实验，仅凭个人的力量是不行的，必须依靠组织。电影课在中国诞生后第三年，这一教育领域的新生事物引起了国家教育部有关领导的注意。1997年国家教育部中央电教馆时任馆长李鹏和研究室主任陈庆贵经过调查，为电影课研究正式立项。他们认为电影课实验研究对促进提高学生素质极有价值,便将《为小学生开设电影课的实验研究》吸收为全国教育科学“九五”规划课题《素质教育实验研究》的重点子课题。素质教育总课题组于1997年10月9日发出通知,正式批准立项。由徐永光任课题组长，雷祯孝任课题组执行组长。与此同时，《为小学生开设电影课的实验研究》课题组制定了施行方案。(见附录)
根据《为小学生开设电影课的实验研究》的施行方案，1997年12月18日，电影课总课题组在北京召开电影课实验开题大会。首批确定的全国7个省、市、自治区的15所电影课实验小学，即北京市宣武区师范学校第一附属小学、山东省济南市制锦市街小学、山东省青州市实验小学、湖北省潜江市实验小学、湖北省鄂州市新民街小学、武汉市新世纪外国语学校、江苏省南京市五老村小学、江苏省南京市瑯玡路小学、内蒙古自治区包头市包钢十一小学、内蒙古自治区包头市阿尔丁小学、浙江省温州市龙港第三小学、河南省郑州市纬三路小学、河南化工部十一化建公司子弟小学、北京师范大学实验小学、北京市西城区宏庙小学的校长或课题组负责人到会。从此，为小学生开设电影课的实验研究在15所学校正式开展起来。
对学生产生了惊人的吸引力
电影课刚一走进学校 ，改变了传统的“青灯黄纸”的教育模式。当《世上只有妈妈好》 的音乐响起时，不需要任何启发性的话语，几十双眼睛早已齐刷刷地盯着电视屏幕。儿子凄凉的哭声，妈妈撕心裂肺的喊叫，一幅幅催人泪下的画面让学生感动得泪流满面。而《米老鼠和唐老鸭》，又使学生哈哈大笑，捧腹不已……
这些电影课学校平均每个星期让学生看1-2部。学生们一下就迷上了电影课？在浙江余姚，一个同学生病在家， 别的课都不能上，惟独上电影课时，同学们会去把她背来。
(图：浙江余姚富巷新村小学背着生病同学上电影课)
在湖北，教室里看电影，校外学生爬在窗户上偷看，想出去邀请他们进来，他们一轰而散。在湖南和山东，家长到处托人，要把孩子转学到有电影课的学校，有的班上已经挤了70 多人。在内蒙古和江苏，学校举办了校园电影艺术节。在河南，电影课把孩子从对游戏厅的迷恋中吸引过来，家长问老师，很惊讶自己的孩子为什么突然变得关心人了。在贵州最穷的地方，捐赠的电影课录像带，村长说：不能只给孩子看，拿来全村看电影课在学生、家长、教师中受到了热烈欢迎。同时,另一些学校闻风而至,不断打报告要求参加实验研究。经过申报和当地教与主教育门审查推荐,再经总课题组批准,又陆续增补了若干所小学成为电影课实验学校。
1998年7月23日至24日,在中央电教馆的领导下,第一批电影课实验小学的校长或课题领导人,在吉林省延吉市召开研讨会,题目是《利用世界优秀影片资源,促进学生素质的提高》。会上听取汇报的是14个省电教馆的馆长、素质教育总课题组成员和中央电教馆的领导。温州龙港三小、内蒙包钢十一小、阿尔丁小学、湖北潜江实验小学、山东青州实验小学、北京21世纪学校还有济南市制锦市街小学在会上介绍经验。他们的实验教师都投入了极大的热情和心血，填写来的成千上万张课堂观片实验记录,读了都让人感动。很多教师反映，好多的电影都没有看过,现在和学生一起看，一起随剧情变化而欢笑、担忧、激动、愤怒、惊喜、发愁，甚至掉下眼泪，和学生一起说，一起笑，一起动感情，师生感情更为交融，共同语言越来越多。凡是开展得比较好的学校，学生们都表现出最好的状态。例如，上电影的课堂秩序最好。很多教师多次发现学生引用电影中人物的语言和故事，调整自己和同学的行为，改掉了好多的坏习惯。教师谈到这些学生时，感情都有些激动。阿尔丁小学办起了手抄的《七彩影报》，龙港三小办起了《摇篮小报》,发表了很多好的影评和读后感。学生的表达能力和勾通交往能力明显提高。三万多学生观看电影课的反响,令所有到会人惊喜：电影课已成为孩子们最喜爱的课程，如阳光雨露一样伴着他们茁壮成长。
专家组往学校走一圈，一校更比一校新鲜
1999年春，素质教育总课题组组长陈庆贵率专家组到各实验学校进行中期评估，所到学校一派欣欣向荣。按走向顺序，择其一二特点介绍如下：
江苏省南京市瑯玡路小学紧紧围绕课题《小主人教育》开展电影课教育研究，坚持实践性、自主性、愉快性、创造性等原则，积极建构自主创新学习模式，培养了学生的健康人格和创造能力，拓宽了素质教育渠道，让学生自主创新学习，使其形象思维、发散思维及个性得到充分发展。特别是在提高学生读写能力上效果十分显著。如叙事记人、写景状物、童言拾趣，都充分表现了学生真善美的内心世界，学生的写作水平普遍得到了提高。
南京市五老村小学全校1-6年级，24个班都参加了实验，把看电影作为课程来上，每周二或周四的下午上课，累计播放1200部次。他们积极探索电影课教学的一般规律和方法，并根据电影本身具有的特性，建立了符合学生年龄、心理特点及知识水平的电影导看教学模式，学生在全程播放、片断播放、定格播放等多种播放方式下，吸收和重组了电影所提供的大容量信息，为丰富学生的知识、情感起到了极大作用。他们充分发挥了教师的主导作用，开展了不同层次的电影讨论活动，使学生对电影课的内容进行回味、感受、体验，加深理解，达到情感上的共鸣与内化，为形成良好的道德情感和行为奠定了基础。他们结合课文选播影片《董存瑞》、《南征北战》、《甲午风云》等等，看完电影再讲课文。这些电影生动的故事情节再现了课文内容，剧中演员精湛的表演使学生加深了对课文内容的理解，从而体会出文章的中心，同时被革命者乐观精神深深地打动，爱国主义教育真正起到了潜移默化的作用。学生爱祖国、爱人民的情感，通过生动感人的形象深深融入血液中，使学生终生难忘，而不再是空洞的概念。校长张遗民多次在《中国教育报》发表文章，并与副校长魏洁两次在全国和国际研讨会上介绍经验。《南京教育》杂志用一期专刊编辑了该校“让电影走进课堂”，对全国电影课课题新学校起到了很好的榜样作用。(责任编辑：电影课) |