电影课网站

　　毫无疑问，综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式的电影，在人文教育方面具有极高的价值，在负载的信息量方面的作用是教师用文本教学无法表现和替代的。但是电影如何对孩子的素质产生影响，尚缺少可测性的实证，学生看电影时又有一定的随意性和不可控性。因此对于学校教育而言，只有把它作为一门课程设计利用好，才能成为促进素质教育的可靠资源。因此第一个4年实验周期的研究是紧紧围绕全面促进学生素质的目标展开的。

　　在选片完成后，电影课第一个组织要素就是导看，目的是诱导和强化学生在开放的学习环境中产生某种教育期待中的行为。形式有教师导看、放映前文字导看、边看边导--由老师简明点拨，因势利导。学生观看的形式有电影必修课、电影选修课和电影自助餐。由教师填写观片记录，进行观后的系列活动，有的学生产生创作冲动，产生出很多充满想象力和智慧火花的观后作品。

　　其次是放映后的系列活动。包括辅导学生讨论交流、完成对影片内容的吸收、内化，以及将电影活动引进校园文化之中。如组织片断内容赏析回味、现场模拟效仿，交流对人物形象、音乐形象、艺术品质、语言与行为表现的体会与感受、影评主题班会活动、有奖竞赛活动、电影主题歌联赛活动、作品评选活动、学生手工创作活动。
　　
效果：润物细无声的渗透

　　汇集来自各地课题的实验报告很容易发现，“素质”“思维”“能力”“意识”“观念”“人际关系”“合作精神”“价值趋向”等词汇的出现率最高。
　　电影课的效果首先辐射到各个学科领域，实现对课堂教学的补充完善。由于电影课与传统教学之间的互补、兼容、渗透的关系，在培养形象思维和联想方面具有独特优势。江西新余市常青小学1860名家长和2142名学生进行问卷调查，三分之一的家长认为电影课有助于孩子想象能力的提高，更多的学生认为电影课形、声、光、色一体，有助于他们想象、记忆能力的提高。天津市南开区义兴里小学的实验表明，电影可能明显促进各门功课的学习和进步，其中语文课学习作用突出，提高率达到92％。
　　许多的学校在课后成功的组织了多种多样的创造性活动，如说电影、唱电影、画电影、演电影、改编电影、配音电影。学生课余生活的兴趣和方式明显增多。内蒙古自治区一些学校举办的校园电影艺术节使许多孩子的奇思妙想和表现力受到专家的好评。许多学校肯定了电影课对美的感悟与内化的促进作用，尤其是学生在学会欣赏美、感受美的同时，缓解了自身忧虑、压抑、失望等消极情绪，激发了热爱生活乐观向上的积极情绪。
　　人际交往与合作能力是衡量学生素质的一个重要指标。一些学生在电影课的潜移默化中改变了自我中心的心理定势，学会宽容、谦让、同情、理解、共享和合作。山东、重庆、湖北、湖南、河南、内蒙、江西等地市的学校还测试证明，电影课对亲情教育的作用十分明显，能够触及到一般理性教学难以触摸到的学生内心感觉。许多学生看了《一个独生女的故事》，纷纷反省自己在生活中对父母尊重理解不够的问题，以往屡教不改的现象得到纠正，使家长们感到吃惊。
　　电影课对学校德育则是一种“润物细无声”的渗透。一些参加电影课的学生摆脱了对游戏厅的迷恋，提高了明辨是非的能力。一些家长甚至托人，要求把孩子转到有电影课的学校。
　　这项研究也逐步产生了较好的国际影响。在2000年举行的国际心理学会议上受到各国学者的关注和好评。今年4月上旬，电影课研究专家雷祯孝还受日本企业家协会邀请，在7个城市做了有关电影课实验的演讲。目前，被列入“十五”课题的这项研究分为四个子课题，分别在高中、初中、小学、幼儿园开展研究。内容包括优秀电影全面提高学生素质的实证研究；优秀电影促进学科教学的有效性研究；电影课与地方课程、校本课程开发的可行性研究等等。我们相信并期待新一轮的研究实证给素质教育带来更大的惊喜。