电影课网站全国第二次电影课研讨会

全国第二次电影课研讨会在武汉召开
39堂电影课主题课例感动全场，

春江水暖，一种新的教育模式或许已露头角

用电影上课为什么越来越受欢迎？

　　用电影上课，这听起来是很新鲜的事。在全国都热火朝天地研究校本课程之时，电影课这样一门以前鲜为人知的新课程，尤其使人好奇。电影课，到底是怎么回事呢？笔者得知最近在武汉召开电影课的第二次全国研讨会，特地到会作了观察。
　　我首先为会议的人气所打动。36个学校39堂电影课的现场和演示，师生互动，听会者4小时安坐不动，时而掌声雷动，台上台下流泪感动。10月9日至12日，23个省区市的260所电影课课题学校（高中初中小学幼儿园）的校长园长和主持电影课科研的老师到会360多人，他们代表了参与电影课的42万名学生和2万多名教师。其中，内蒙古、新疆、青海、贵州的课题学校，成为西部开设电影课的先驱；江西、湖北、重庆、上海、湖南、广东、北京的课题学校，成为电影课走向全国，走向世界的窗口；还有50多所准备参加电影课课题研究的学校列席。
　　为什么叫做课题学校？原来，《电影课实证研究》是教育部全国教育科学“十五”规划课题，由教育部中央电化教育馆领导，由北京千万代基础教育研究中心执行实施。本次会议由湖北省教育信息化发展中心领衔合作承办。我去问会议的组织者有何整体观感，他说：“今年花比去年红，可惜明年花更好，知与谁同？”这是宋词，听起来颇为感慨哩！

　　视觉冲击：电影课课程体系设计展
　　大会会场设在武汉崇仁路小学。巨大的视觉冲击对笔者产生，那是一个规模很大的展览。标题板上写着：《电影课课程体系设计展》。大约有60块2米高1.2米宽的展板，悬挂在2.5米高的展架上。每块展板上是一个学期的9课电影课课程设计。从幼儿园到高中，一共有324课，每课是同一个主题的系列电影。可以说是五彩缤纷、眼花缭乱。仔细看来，幼儿园有：女娲补天、龟兔赛跑、丑小鸭、三个和尚、狼来了、诺亚方舟、神笔、聪明的一休等经典童话、神话；小学有阿拉丁、阿凡提、阿里巴巴、蝙蝠侠、蒙面侠、小飞侠、灰姑娘、大闹天宫、金字塔、海盗、巫婆巫师、王子与乞丐、环境保护、机器人、卓别林等等；中学越来越深，有教育部推荐给中学生的30部中外名著对应的电影，有对应历史、语文、地理、生物、自然的系列电影，如独立战争、木马屠城记、哥伦布、马可波罗、李冰、斯巴达克思、白求恩、拿破仑、莫扎特、凡高、马克思、开国大典等等，数不胜数。大大的标语板上写着：“开发一课，共享百课。”会议设计者告诉我，这次会议上，每个学校将选领一个主题课例回去研究开发，然后课题学校共享。

　　一本专著：《电影课实验在中国》
　　我看见很多代表手里都拿着一本书，赭红色的封面鲜亮注目，封面上一排铅笔，画着各国的国旗图案，象征着从全球很多国家选择电影排入课表，右侧一段提示语：“19世纪末，人类发明了电影；20世纪末21世纪初，中国大规模实验将电影引入教育。”高等教育出版社2003年10月出版。书的封底印着：“不要让学生看所有的电影，要所有学生看最好的电影。”封底和扉页收录了中国教育学会会长顾明远的题词：“学校开设电影课，教育史上第一遭。”本书分为四个部分“事实”“研究”“发现”“实证”和一个附录。内容提要写道：本书是一份中国教育科学实验实证的考察性报告，介绍了10年来从全球电影资源中筛选上品精品，引入基础教育，开设电影课的事实。通过心理测查等评价方法，发现电影课有巨大的教育功能：可以促进学生素质全面提高，丰富学科教学，建构校本课程。电影课与现代教育理论息息相通。书的“研究”部分介绍了专家师生选片、组织常规看片、主题课例研究、学科电影整合、评价体系。实证则是来自学校的声音，校长、教师、学生、家长各抒己见，仁者见仁，智者见智。附录则介绍了开设电影课的组织、管理、各种具体办法以及学校的优秀研究方案、获奖名单。看这样子，周武郑王，正经八百，今后的学校好像真的在准备开设一门新课了。有的代表说，电影课现在是校本课程，如果大家欢迎，慢慢就会成为地方课程，进而争取成为国家课程，也未可知。

　　开幕式上：中国电影课代表团访日报告
　　中央电化教育馆副馆长王珠珠兼任电影课总课题组组长，她为大会作了工作报告，简单地说，是六大成绩三项任务。她与湖北省教育厅副厅长张继年、武汉市硚口区的教育官员同全体会议代表一起，听取了中国电影课代表团2003年4月14日至26日访问日本的情况报告。日本重视中国的电影课已经走出了四步：1.多次来华考察，到学校与学生直接对话；2.日本《致知》杂志社社长来华采访并大篇幅报道中国电影课；3.2002年4月邀请电影课发起人雷祯孝赴日讲学8大城市，日中友协副会长出面会见，日本国家电视台NHK报道；4.2003年4月邀请中国电影课校长专家代表团11人访问日本，分别在川崎市教育局、日本电影学校演讲介绍电影课。日本国会议员两年均出面座谈。我去问雷先生，为什么日本会如此重视？他说，日本朋友私下告诉他：中国用世界电影教学生，这一批人长大后，因为理解世界各民族的文化，将会在国际组织领导席位的竞选方面取得优势。那时候，联合国、奥运会、各种国际经济组织中，中国人会越来越多。所以，我们要学习你们。

　　现身说法：宣讲本校开发的39课校本电影课程
　　中国科学院心理所研究员施建农、首都师范大学副教授康丽颖分别作了《电影课研究的评价体系》《电影课作为校本课程开发的理论与实践》讲座，使会议代表进一步提高理论认识。
　　大会交流刚开始，我就看到3个学校上台演讲“升级版”的电影课主题课例。我问什么是升级版，老师告诉我：上海铜川学校的《环游地球80天》、江西萍乡六中的《鲁滨逊漂流记》、深圳南山外国语学校的《格列佛游记》是去年已经经过专家联席会议审定过并在国际研讨会上发过言的电影课，今年升级，编辑了本课的教学参考书。还有3个学校作大会发言：上海兰田中学的《南北战争》、珠海香洲六小的《外星人》、重庆市实验学校的《发明家》。每一课都有5-6部同一主题的上品精品电影作为基础教材，其中一部为必修课，4-5部为选修课，更多的同一主题的电影为电影自助餐。然后学生进行研究性学习，开展综合实践活动，形成兴趣怏然的开课进程，学生在此进程中生机勃勃地全面成长，提高了素质，增长了知识，习成了学习和研究的方法。
　　如果你在现场，你会产生一种什么样的感觉呢？我感到这是人类基础文明的公共课，一课一个领域，一课一个大类。这是崭新的课程，是以前接近于空白的课程，是令人激动和兴奋的课程。
　　我翻着学校编印的电影课教学参考书。我很惊讶，学校也能编书？如果不明白什么叫做“创造性”，那么现在我明白了。老师告诉我，以上《环》《外》《格》3书送给了日本朋友，受到高度评价。估计日本朋友和我一样惊讶。
　　别忙，第二天还有30多个学校讲。崇仁路小学现场课《小孩不笨》，用生动的电影情节让学生感悟到多元智能，数学不行绘画行，天生我才必有用。钢都中学、省直第二保育院的现场课也特别出彩，只要看看他们的标题就知道多么有意思了：《西游记》《秦始皇》《吝啬鬼》《阿Q正传》《恐龙》《能源与环境》《学会创业：家洁公司》《独生子女》《学会分享：萝卜回来了》《林则徐》《动物孤儿》《三只小猪》《母子亲情》《森林王子》《长征》《人鱼的童话》《安徒生童话》《地道战》《耐挫：小贝流浪记》《白雪公主》《阿凡提》《皇帝的新衣》《师徒情：变脸》《二战中的少年儿童》《少年爱迪生》《大力士》《学生法律意识》《动物伴我成长》《文明得体：口语交际》《海底两万里》《小松鼠的月亮》《小狐狸》等等。在以上主题课例研究的基础上产生电影课教学大纲、教学参考书、电影课课本。到2005年年底，电影课的教学大纲经过再度检验和考验，将提交教育部审定。

　　现场点播：小学语文“课对课”电影资源
　　一个工作人员守在电脑旁，接受到会教师的任意点播。电脑旁放着12本人教版最新版的小学语文课本。我也去凑热闹，问是怎么回事。他告诉我，这是电影课研究的第三部曲：学科电影整合，总课题组刚开发了一批电影资源，针对小学语文课本课文，一课对一课，1-12册共351课62组“复习”“积累运用”，共413包电影资源,总长500小时。你可以任意点播一课，看看都有些什么电影，可以帮助学生。一些老师趋之若骛，兴奋不已，你点这课，我点那课。我点了9册23课《蟋蟀的住宅》，课文讲动物作窝筑巢。电影资源是很多种鸟、昆虫作窝筑巢的精彩记录片。最好玩的是华高歌造园鸟，它在自己建造的房屋里还会布置很多的鲜花和贝壳，然后高歌一曲，吸引雌鸟来访。
　　点播台旁边立着5块展板，介绍这些电影资源的分类和使用。我看有四个大类：1、直接对应课文的整部集电影；2、直接对应课文的电影片段集锦；3、间接对应课文的延伸联想；4、综合对应课文的大类重组。直接对应又分为三种：电影与课文同名，如课文与电影都是《詹天佑》《爱迪生》《丑小鸭》《狼牙山五壮士》；电影与课文同内容，如课文《3克镭》与电影《居里夫人》，课文《十六年前的回忆》与电影《李大钊》同内容；一课多版，如课文《长征》，电影有《万水千山》《长征》《长征组歌》。间接对应的特点是举一反三、触类旁通，由个别扩展到一般，由一例延伸到一类。如12册课文《穷人》，讲的是穷人救更穷的孤儿，电影资源有中国、英国、美国、法国的过去和现在的孤儿名著电影，其中大家熟悉的《雾都孤儿》《孤星血泪》《孤儿列车》《三毛流浪记》《二十五个孩子一个爹》也在其中。由此帮助学生了解全球孤儿文化。
　　综合对应举例，春夏秋冬的课文仅在小学语文里就有64课，占所有课文的1/6强。对应的电影资源是1000多个电影片段。以秋为例，不仅悲秋，也有喜秋，不仅是红叶落叶黄叶，还有瓜果粮食丰收，不仅是秋月高悬秋风怒号，还有桂花菊花争相开放，不仅有中国之秋，还有世界各国之秋。
　　专家在会上介绍了北京育才学校利用电影资源上语文课。他们选课为12册书尾阅读课文《半截蜡烛》。内容是二战中一家人将情报藏在半截蜡烛中，当敌人来搜查时如何在千钧一发之际急中生智随机应变化险为夷。所用电影资源除《辛德勒名单》作时代背景外，还有《红灯记》中日本鬼子鸠山到李铁梅家搜查密电码，《鸡毛信》中海娃将情报藏在绵羊尾巴，《虎口脱险》中法国人帮助英国飞行员躲过德军盘查，等等。总之，很精彩。象这样的在电影资源支持下的语文课，明年秋季将大批评奖。以上的电影资源只供课题学校研究使用。

　　世界意义：将人类经典文化植入教育
　　我在会下接触了一些校长和老师，我很想知道电影课为什么越来越受欢迎？我发现在教育教学第一线的校长教师有一种敏锐的直觉，如果不确切地比喻，有点像苏东坡所云：“春江水暖鸭先知”，这是小学语文课里的一首诗。他们有一种预感，一种崭新的学习方式，一种崭新的教育模式，即将来临了。当我看到校长老师们上台领奖的那种激动的神情，我的猜想可能没错。
　　湖北枝江实验小学校长赵东风、副校长阎孝金说：“电影课为孩子们展现的是世界的经典文化，它饱含人类的憧憬和追求，它的寓教于乐，融认知与交往为一体，教育与自我教育为一体，全面发展与个性发展为一体，以潜移默化的方式陶冶学生的情操，净化学生的心灵，萌发学生的理想，培养学生的素质，具有强大的思想征服力和艺术感染力。”
江西兴国一中校长王世红、副校长吴嘉清说：电影课“明显提高了开展教学研究的水平，较大幅度地提高了各自的教育教学质量，特别是在2002年高考中，升学率高达90%，超省平均三十个百分点，获全市教学质量综合评价第一名。”
　　南京琅琊路小学校长孙宜珍说：“自从有了电影课，我们的孩子越来越活泼了，学习更主动了，个性得到了张扬，校园更加整洁美丽了，处处飘扬着动听的电影歌曲，悠扬的声音是琅琊路小学孩子们心中最感动的旋律，他们的童年在银屏里延续着……”
　　我反复咀嚼校长老师的话，继续翻翻《电影课实验在中国》这本书，心里沉醉在一个思考里：电影课有什么世界意义吗？
　　联合国教科文组织最近开始提倡进行一种称为“理解教育”的理念。在美国911恐怖事件出现以后，让学生从小了解世界各国文化和风土人情，在内心搭起一座沟通的桥梁，有利于他们成为优秀世界公民，消除民族间的冲突、恐怖事件和战争的根源。阿拉伯文化和美国文化，一定有很多值得共同欣赏的东西。例如阿拉丁、阿里巴巴、辛巴达，神灯、飞毯、许愿的精灵；金银岛、卓别林、迪斯尼，狮子王、星球大战、ET外星人。如果从小就互相喜欢，长大了怎么能互相残杀呢？
　　有一部动画电影名叫《狐狸与猎狗》，狐狸与猎狗是死对头，但是一只小狐狸与一条小猎狗从小就成了好朋友，成大后怎么也成不了敌人。如果全人类都开设了电影课，那么我们就有可能从根本上消除了仇恨、战争和恐怖事件的根源。也许，电影课无法获得诺贝尔的教育奖，因为他们没有设教育奖，但是却真有可能得个诺贝尔的和平奖。
　　在文化冲突日益成为对人类和平威胁的今天，电影课潜在的世界意义也许显得尤为可贵。911虽为恐怖主义行为，然而其具有相当深厚的文明抑或文化冲突背景则是不争的事实。早在1993年，政治学大师塞缪尔•亨廷顿就在其轰动世界的巨著《文明的冲突》中写道：“在冷战后的世界中，人民之间最重要的区别不是意识形态的、政治的或经济的，而是文化的区别”。而亨氏提供的文化冲突解决三原则中，第三条就是求同原则，即所有文明的人民都应探寻并努力扩展与其他文明在价值观、惯例和习俗方面的共性，在世代相传中磨平彼此之间的文化差距、以达到消弭冲突、和平共处的目的。
　　有人说，在外国人看来，有一种中国文化，尽管它们有的在山东，有的在陕西，有的在北京；在外星人看来，有一种地球人类的文化，尽管它们有的在中国，有的在美国，有的在丹麦。那么，用全人类共有的文化，来培育全人类共有的后代，应不应该是，一种教育的精神？
全人类共有的文化，经过5,000年的千锤百炼和日新月异的不断创新，用文字传承下来，进而又被拍成了电影。以前的学生读文字，现在的学生可以既读文字又读电影。
　　电影的普遍性使得其在价值观、人际交往规则、生活惯例和人生哲理等方面有着值得探索的独特效果，正如美国教育社会心理学家马克•托克利所说的，电影可以培养孩子们的全球意识。
　　因此，目前有关电影课的实践是具有世界意义的。如果我国在现代教育思想及理论的指导下探索出电影课教育教学的一般方法、途径和规律，则将为世界上所有国家开设电影课提供理论依据和实践参考，从而不仅使整个人类的孩子将在轻松愉快中受到全人类最好的文化艺术熏陶，更重要的是可以在全球共同文化精义的基础上直接对话，促进整个人类的沟通和国际合作。果真如此，电影课对世界和平的贡献则善莫大焉！